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2014年临颍县中考思想品德试卷分析

一、试卷的总体评价

从总体上看,2014年中考思想品德学科试卷体现了新课程改革的理念,紧扣新课程标准和考试纲要,贴近考生生活,立足国情,注重与生活实际相结合,引领价值导向。真正做到了“题在书外,理在书中”图文并茂,简洁明快,既彰显人文关怀,又紧扣教材,能够关注热点话题,将近一年来的国内外重大时事与学科内容完美融合,体现了学科特色。如“十八大”“先进模范人物--焦裕禄精神”、“捍卫国家主权”、“爱国主义精神”、“中国梦”、“河南振兴、富民强省”、“社会主义核心价值观”等等,既体现了对基础知识的考查,又能检测出学生对所学知识的理解与运用能力。从整体难易度来看,比去年难度有所提高,题型结构合理,形式新颖,内容鲜活,语言简洁,有利于思想品德课的教育教学改革。

2014年的中招考试,我们的思想品德学科在全体思品教师的共同努力下,特别是在九年级思品教师近一年来的精心施教下,取得了前所未有的好成绩。以临颍县教科体局招生办提供的统计表为准加以证明。

附:2014年及格率、优秀率、平均分统计表

 

2014年中招成绩三率统计表

 

项目

语文

数学

英语

物理

政治

化学

历史

≥72分

4603人

3249人

2482人

 

 

 

 

≥96分

1523人

382人

926人

 

 

 

 

≥110分

31人

32人

92人

 

 

 

 

最高分

114分

117分

119分

 

 

 

 

最低分

3分

1分

12分

 

 

 

 

≥42分

 

 

 

2379人

4913人

 

 

≥56分

 

 

 

902人

3765人

 

 

≥65分

 

 

 

98人

824人

 

 

最高分

 

 

 

68分

70分

 

 

最低分

 

 

 

2分

 10分

 

 

≥30分

 

 

 

 

 

1842人

3364人

≥40分

 

 

 

 

 

554人

985人

最高分

 

 

 

 

 

50分

49分

最低分

 

 

 

 

 

1分

4分

0分

21

21

22

22

22

24

22

及格率

91.33%

64.46%

49.25%

47.20%

97.48%

36.55%

66.75%

优秀率

30.22%

19.49%

18.37%

19.90%

74.70%

10.99%

19.54%

平均分

88.47

75.07

67.80

39.37

58.45

24.65

32.41

2013年中招成绩三率统计表

及格率

96%

80%

55%

60%

97%

59%

92%

优秀率

22%

47%

24%

32%

78%

32%

67%

平均分

88.49

87.13

70.73

44.71

58.77

30.92

40.42

学校人均58分以上的学校和乡镇是南街学校61.12分(崔晓萍),瓦店镇60.30分(安雪民、袁耀伟),三家店镇59.81分(卜会军、卢幸美)、北街学校59.62分(牛芝荣、郑广伟),固厢乡59.04分(李文超、      ),皇帝庙乡59.34分(潘毛军),城关镇58.82分(崔保伟、李小平、罗文),杜曲镇58.24分(于秋玲、     ),巨陵镇58.01分(韩志立、王银平)。老师们:我们这个学科取得这么好的成绩,不是偶然的,不是侥幸取得的,她说明我们这个学科的教师队伍是一支优秀的教学团体。老师们对新课程改革的理念理解得比较到位。合作学习、探究学习,贴近学生的社会生活实际的课堂形式,已是我们的主要的课堂形式。我们的课堂引领学生走进了生活,走进了社会,走进了实际。学生对生活和对社会的感悟加深了,做起题来就得心应手,表述贴切,避免了下笔千语,离题万里的现象。

二、试卷的具体分析

2014年河南省中考思想品德试卷主要由选择题和非选择题或者叫主观性试题或客观性试题组成。不同类型的题解题方法是不一样的。除了把基本理论基本观点讲透、吃透之外,做题的方法也至关重要。对学生做题方法的指导,从学生进入做第一套题开始,我们老师在评题时,一定要把每一种类型题的做题方法教给学生,并要长期坚持,加以强化。这样就把学生从原来作题的盲目性、下意识中解放出来。

(一)对选择题的分析:2014年河南中考思品试卷单选4道题,多选4道题。每题的失分率是不一样的,单选第1题32%;第2题4%;第3题1%;第4题13%。多?。旱?题35%;第6题35%;第7题8%;第8题48%。这里评题时,我们还要先讲作题方法:(一)选择题的做题方法;①审题:审题干,找出关键词语,把握题干的规定性;审题肢,搞清各题肢的确切含义,鉴别其是否符合题干的规定性。②对照:运用所学知识,将题肢与题干一一对照,依据题干的规定性,对各个题肢作出鉴别。③ 排除:排除不符合题意要求的题肢,注意避免多选、漏选、错选的发生。第1题题干从四个方面展示了我们伟大的祖国。四个方面是小概念??疾炷阕钅芡暾泶锬隳谛那楦械氖且桓龃蟾拍?,只能是我们“伟大的祖国,你是我的骄傲”。所以只能选择D项。A选项“唯”字偏面,导致选项错误,不能选,B项“首屈一指”说的绝对,导致错误,不能选。C项偏面,并且它本身是叙事,不是我们情感的表达。第2题A项表述错误,“退货”不是随意“退货”的。B项表述错误,法律是?;は颜吆蜕碳宜降睦?,不是只?;ひ环降睦?。C项错误,“霸王条款”没有因为“自证清白”而铲除,现在在不少行业中还有不少霸王条款,所以D项表述是正确的。

第3题BCD选项有明显的错误,一读就可以感觉出来。第4题,A项“无需管”偏面,导致选项错误。C“全民执法”是错误的,执法是执法部门的职责,全民不能执法。D项是错误的,取缔小贩会影响弱势群体的收入,失业人员增加,会影响社会安定团结。

多选题第5题,此题不应该错,它是一道重大政治事件题,设题没在运用更多的语言技巧,以防出现歧义。从题干到选项都采用了正面阐述的方法来表述。一读选项就能感觉到正确不正确。第6题,A项表述错误,农业的发展永远离不开农民的劳动。它说“不需要农民的劳动”是错误的。B项“指日可待”是马上要实现的意思,但实现农业现代化是一个长期的漫长的过程,所以此项错误。第7题,A项不是题干所讨论的内容,自身表述虽然正确,但不符合题意。题干展示的是施一公献身科学,报效祖国的家国情怀。而A项却说的是做人的道德原则。第8题,此题主要考察“民族方针政策”问题,不是考察“民生”问题的,所以D项不能入选。

(二)对辨析题的分析:此题得6分以上者占57%。失分几乎一半,仍然属于严重失分题。在今后的教学中,做好辨析题的试题指导非常重要。2014年的辩析题仍然属于观点辨析题。观点辩析题的特点:辩析题难度相对比较高。首先,在题目上,或所给的观点本身,一般不是能够轻易做出简单正误判断的,其次,从解题思路上,重在对观点本身的分析,然后再对观点做出评断。根据辨析题观点的类型,辩析题可以分为:观点是完全正确的辨析题;观点是错误(不正确)的辨析题;观点是片面(不是完全正确)的辨析题。今年这个辩析题男生说得完全正确,女生说得有些偏面。但在做答时,主要以正面论述为主。对此题的评分建议是(附评分标准:1、文化是民族的血脉,是人民的精神家园。我国传统文化渊源于五千年的文明史,有精华也有糟粕。2、建筑、社区命名吸收外来文化精华,在一定程度上有利于提升建筑、社区知名度,显得高雅、气派。3、但建筑、社区命名一味求洋是一种崇洋媚外、缺乏文化自信的表现,会降低国人对民族文化的认同感,不利于传承中华优秀传统文化,不利于建设文化强国。4、民族文化要焕发更加绚丽的光彩,必须继承中华优秀传统文化,并结合时代特点推陈出新。)

三、材料分析题分析

中考第三大题观察与思考或第四大题活动与探索都属于材料分析这种题型。今年这四个主观性试题我们学生答得比较理想、得分率比较高。第10题得满分者占85%,第11题得满分者占85%。第12题满分者占31%,第13题得满分者占31%。这类题是考题中的重要题型,遇到此类题,有些考生要么无从下手,要么是答非所问,往往失分较多。材料题虽然多种多样,但还是有共同点的。要答好这类题,基本都要做到三点:一是分析材料,找出关键信息;二是要明确答题的方向,看看是属于哪一类型,哪一部分内容的题目,与课本的那些基本道理观点有关;三是整理答案,分清层次,找出这一类问题有关的知识点。做这类题的关键在于确定答题的方向,方法有三:一是找材料中的关键词,看看与课本的哪些基本道理、观点有关;二是看材料后面的问题,辩清答题的角度;三是正确理解材料的主旨,看看与课本的哪些知识有关。一般情况下,利用这三种方法就可以轻而易举地确定答题的方向。具体分析如下:

第10题通过焦裕禄教育子女和胡佩兰高尚医德的典型事例,引导学生树立正确的人生观和价值观。引导社会要有正确的价值导向。(附答案:1、焦裕禄、胡佩兰的家风对子女的成长产生了积极影响。2、可以炫:自己在德智体美等方面取得的优异成绩,如某一次体育比赛的获奖情况等。)

第11题是对河南省情政治内容的考察。得分很高,说明我们老师和同学们都引起了高度的重视,但在答题的准确性和精细性上还要下功夫。(附答案:1、有利于河南经济社会持续健康发展。2、积极培育和践行社会主义核心价值观。大力弘扬民族精神和时代精神。大力传承中华优秀传统文化。大力弘扬中华传统美德。大力弘扬“红旗渠精神”、“愚公移山精神”、“焦裕禄精神”、“南水北调精神”、“三平精神”等。大力表彰中原模范人物,营造良好社会氛围。着力保障和改善民生,激发全民干事创业的积极性。认真贯彻“四个尊重”的方针,让一切创造社会财富的源泉充分涌流。

第12题丢分较多。老师引导同学们也都关注到了日本政府的倒行逆施,全国人民义愤填膺,到让同学们发表评论的时候就说不出来。就是作答也语言软弱无力,抓不住中心和重点,表述的似事而非,针对这种现象,我认为在今后的教学中,遇到重大的政治事件或理论问题,我们教师要脱离教材或超越教材根据电视新闻、报纸上党和政府的最新表述,组织评论和作答。帮助学生规范的表述观点。这样如能长期坚持,我们学生评论问题的准确性和规范性就会大大提高。(附答案:1、安倍政府的言论表明日本在历史问题上毫无悔改之心。2、坚持党的领导,坚持走中国特色社会主义道路。3、努力学习,锻炼身体,强健体魄,为建设巩固国防和强大军队作准备。)

第13题答案:1、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。2、青年代表着祖国的未来、民族的希望,肩负着中华民族伟大复兴的历史重任。3、树立远大理想,立志成才,报效祖国。

四、中招考试暴露出的一些问题及对策

1、2015届学生备考要克服如下问题:

(1)知识与能力脱节,不善于运用基础理论 ,基本观点解决实际问题。

(2)解题能力薄弱。学生不能把准题目要求,不善于分析把握题目所提供的信息,审清题意。

(3)答题思路狭隘,不善于多角度考虑问题。

(4)书面表达能力差,语言组织不到位,语言口语化。

没有平时对基本知识点的理解,是很难考出好成绩的。所以学生在平时的学习过程中,既要熟读教材,切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点,还要学会主动提出问题,学会举例说明问题,学会整理教材。有平时多翻书,考试时才能少翻书。

2、教师方面存在的问题:

(1)对课程标准和学科说明的研究和重视程度不够,对教材内容的理解不透彻。

《课程标准》中“内容目标”部分明确指出“理解依法治国的要求的意义”,从某种程度来讲,教学中如果我们教师注重研究课程标准、潜心挖掘教材知识内涵及关联知识间内在系统性和逻辑性、认真研读当年的中考《学科说明》,将教师所悟渗透于课堂教学中,我们的学生答卷或许不会离题,成绩或许能更理想。

(2)教学经验存在演绎为“套路”的倾向。

作为长期担任九年级的教师往往善于教会学生归纳和总结,因此就自觉不自觉的形成了教学套路。比如:意义类就是有利于等。这就造成“面对具体问题,答案皆一体化”的“八股教学”,“套路”会束缚学生的手脚,限制人的思维,因而“套路”式的教学不能促进学生的发展。

(3)对开卷考试的理解欠科学。

开卷考试意味着考生可以带着课本进考场。因此许多学生借可以翻书的便利,复习时在课本上大量抄些带有“套路”性的演练题,从而忽视了“理解、运用第一”的讲解和引导。需明确的是近年来的中考试题一直坚持“依托基础知识,侧重考查学科能力,全面渗透情感态度价值观”的命题思路。因此,我们应在夯实基础知识、培养学生学习能力过程中渗透情感态度价值观教育等方面下功夫,而不是靠抄些所谓的重点题来应付中考。

(4)对演练试题的目的追求不全面。

考前的模拟训练对提高学生的中考成绩起着一定的作用。通过训练,教师往往通过正确答案的讲解让学生懂得怎样得到高分,而忽视无效答案的提示。也就是说对于只抄写课本现成内容且“脱离材料、无关题意”的答案一律不得分的警示力度不够。

五、改进教学策略,重视培养学生的学习能力。

1、利用好《课程标准》,理解好教材内容,研读好《学科说明》。做到心中有数,这样在上课时就能做到有的放矢,得心应手。

《课程标准》明确了本学科的基本理念、课程特色、课程目标以及教学建议,这是指导我们教学的权威性、规范性的文件。这就要求我们在执教教材的过程中,一定要认真研究课程标准,并以它为指导来处理教材、设计教学、指导教学的全过程,以落实知识、能力、情感态度价值观的课程目标。

河南省中考的《学科说明》是依据《课程标准》制定的,其内容对道德、心理、法律和国情四个板块进行了有机整合,其考试要求强调以知识为背景或依托,抓住知识的内在联系,设置情景,有机渗透了情感、态度、价值观的考查。而且近几年的中考试题也强调学生对教材内容的整体感知和理解,理解所学知识的价值,体会知识在实际生活中的应用。因此,在复习教学中,认真研读《学科说明》是提高教育教学质量的一个重要抓手。

2、打造魅力课堂,夯实基础知识。

采用多种方式,调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,向课堂要质量。让热点、焦点,走进政治课堂。在教学过程中,要做到结合所学知识,联系生活实际,尤其是学生的生活实际,注意选择恰当的切入点让社会生活中的重大事件,热点、焦点,走进课堂,这样不仅扩大学生的知识面,拓展视野,而且激发学生学习政治的兴趣,进一步培养主人翁意识。

3、联系生活实际,注重培养学生学习能力。

知识只有与生活相对接,才具有活力。教学中一定要注意不能将书本知识“教死”,要善于引领学生走进生活,联系身边事例,对所教知识进行“活化”处理。要注重借助时政热点和学生所关注的实际生活设置问题情境,引发学生思考,培养学生在问题情境中体验和感悟,培养学生观察生活、理解生活的能力,特别是分析具体问题、理解具体问题的能力。

4、追求演练试题的多方面收获。

借助典型试题,加强学生综合能力的指导是讲评试题的根本目的。不容忽视的是,平时的阅卷应严格依据评分标准,对于随意抄写课本内容而与题意不符的现象不能让学生心存侥幸。提醒学生只有在所给当前材料和具体设问的前提下,只有经过真正意义上的自主思考,答出相关观点,才能与参考答案具有一致性。

5、正确对待“开卷”考试。

开卷考试是适应开放性试题的需要的一种考试形式??判允蕴馕蘼鄞邮蕴獾娜〔?、问题的设计还是问题的答案都体现了既立足所学知识,又有所超越的开放性特点。设置开放性试题的目的在于依托开卷考试的形式,重点考查考生对所学知识的理解、概括及灵活运用等综合能力。因此,“开卷”、“开放”并非等同于翻书。恰恰相反,培养学生活学活用和开放性思维则是开卷考试的追求。所以,我们不主张让学生利用开卷考试多抄题、多翻书,而是尽量减少学习的外部依赖,鼓励考生面对试题要学会自主思考,锻炼自己的应试能力。

6、加强对知识的梳理,注重学生答题技巧指导,让学生对所学知识系统化、一体化,理清知识的内在联系。

教师在平时教学中应对基本概念、基本原理进行透彻分析,尤其要突出学科主干知识 并帮助学生构建完整清晰的知识网络体系。

 

 

 

 

 

               二〇一四年十月八日

 


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