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原绿色: 教育,为了学生的人生幸福

安阳市铁西路小学校长原绿色:
教育,为了学生的人生幸福
 
 
 

 

 

  一位纳粹集中营的幸存者,当上了美国一所中学的校长。每当一位新教师来到学校,他就会郑重其事地交给那位教师一封信,信中写道:“亲爱的老师,我亲眼看到人类不应该看到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造,儿童被学识渊博的医生毒死,幼儿被训练有素的护士杀害??吹秸庖磺?,我怀疑教育究竟是为了什么?请你帮助学生成长为有人性的人。只有这样,读写算的能力才有价值……”
  
  人类有兽性的一面和天使的一面。教育是人的灵魂的教育,而非单纯的理论知识学习和堆积,这是教育久远而宏大的终极旨趣。很多学者都提出,教育的目的在于尊重生命,宗旨是学为人、学做人,帮助优秀人性的自然形成。
  
  据北京师范大学发展心理研究所博士沃建中主持的《中小学心理素质建构与培养研究》课题调查显示:我国小学生中有异常心理问题倾向的比例是16.4%、有严重心理问题的比例是42%,初中生的分别为14.2%和2.9%,高中生分别为14.8%和2.5%。
  
  我们深切地认识到,当前教育最迫切的任务是解决教育的本源问题,即培养人的心灵健康问题。要让学生通过教育知道什么是真正的人生价值,什么是真正的人生幸福。为此,我们提出了“人生教育”这样一个理念,让老师变成学生的人生导师,通过人生教育把学生送上健康成长的高速路口。
  
  什么是人生教育?
  
  人生教育是着眼于人生的教育,为了学生人生幸福、出彩、有意义的教育,对学生进行人生核心能力培养的教育。
  
  具体讲,人生教育是指在科学的人生理论指导下,坚持以学生的健康幸福成长为本的育人观。对学生进行关于人生的“生命、生存和生活”的教育,对学生进行阳光心理、健壮体魄、美好品德、理想信念、良好习惯、学习能力、创造性思维、自主发展等核心素养的教育和养成,旨在引导学生从生理人、自然人到社会人,走向成功人,让每一个学生都努力做最好的自己,拥有美好的人生。
  
  我们要通过引领学生的课堂学习生活、校园生活、家庭生活、社会生活等,让学生拥有健全的人格、健康的身体、良好的习惯、扎实的学识、清晰的人生追求等基本素质,为他的幸福人生奠基。
  
  人生教育有三个关键词:幸福,出彩,有意义。致力于培养学生的六种核心能力:健康的能力、向善的能力、学习的能力、生活的能力、创造的能力、幸福的能力。
  
  人生教育实践的具体途径和方法

 

    人生德育活动

 

    人生德育是指从人生视角开展的德育,是落实立德树人的德育,是帮孩子扣好人生第一??圩拥牡掠?。通过对学生的日常习惯养成和德育活动,让学生拥有正确的人生观、价值观、是非观、美丑观,让学生拥有积极向上的理想和追求,让学生有一个正能量的人生偶像等。
  
  人生德育从培养学生好习惯的日常养成教育开始,帮助孩子打下坚实的人生基??;从学生寻找他的人生偶像出发,帮他们埋下有意义的人生种子;从学生自主管理出发,帮助他们掌握自主的人生能力;从学生走向广阔社会大课堂出发,帮助他们认识这个纷繁多姿的世界;等等。
  
  我们从卫生习惯、文明习惯、行为习惯、课堂学习习惯、作业习惯、生活习惯、劳动习惯等方方面面,有计划、有层次、分步骤给予训练。结合读书、讲故事等活动,在中高年级开展寻找自己的人生偶像等教育活动,帮助孩子们寻找健康向上的正面偶像。号召学生自己的事自己做、别人的事帮着做、集体的事大家做,特别是让学生们学会自己管理自己,自己管理班级和学校,让他们从小学会做决定,从小学会思考分析、辨别对错、自理自立。让学生当小报童体验挣钱的艰辛、走进工厂了解工人生活、走进生态园了解现代化农业等,让他们和现实生活同步成长。
  

  人生课堂建设课堂

 

    作为学生校园生活的主阵地,也是人生教育实施最重要的场所、途径和落脚点,所以我们明确提出要打造人生课堂的理念。改变课堂重教学轻育人的倾向,重新确定课堂教学的指导思想、操作流程,在课堂学习中对学生进行人生教育和六种核心能力的培养,达到学习知识和人生成长的和谐统一。
  
  人生课堂上,教师要树立教育重于教学的理念,让教育寓于教学之中,让学生在学科学习中潜移默化地得到综合成长。当学习知识与培养人格发生矛盾时,学习知识要为育人让步。要遵循学生的身心发展规律,尊重学生的主体地位,让学生在学习体验中获得生命的全面发展。把学习知识和学习做人完美结合,学习能力重点在于培养学生的自学能力、批判思维、发散思维和求异思维等;做人能力重点在于培养学生的良好习惯、文明礼貌、口语交际、规则意识、责任意识、合作意识等人生素养。
  
  人生课堂是师生共同的舞台,但要让学生站在舞台的正中央,做主角。要遵守学生“自主学习—合作学习—展示探究学习”的学习流程,把学习还给学生,让学生自己去思考、体验、合作、探究、解决问题。要通过小组建设来培养学生的责任意识、合作意识、团队意识、规则意识、人际交往能力等。要通过展示探究来培养学生的问题意识、批判性思维等学习能力。要通过课堂小结、小组评价等措施培养学生的反思习惯,让学生在简短的课堂小结中不断扬长,在扬长的过程中主动及时纠短,实现自我成长。
  

  人生课程开发

 

    在人生教育理论指导下,探索对学生进行人生教育的活动和课程,帮助学生掌握美好人生的知识和本领,为学生人生的幸福和成功奠定基础。
  
  我们开发有情绪调控课程、安全课程、人生体验课程、生命课程、人文素养提升课程、科技课程、社会实践课程、体育健康课程等,通过这些校本课程,让学生的人生更丰富、更全面,让学生的成长更健康、更阳光。

  
  人生家教实践

 

    家庭是学生原生态的人生成长环境,而且是伴随终生的成长环境。在人生的全面健康发展上,家庭训练是一个人一生训练的起步,像社交、审美、心理、情感、经济等很多方面,都是家庭生活奠定的基础。家庭教育是个人生存与生长的基础,在人的生活和生存方面,家庭教育承担的份额更多。
  
  人生家教是指家庭对孩子进行的人生教育,也指在家庭中进行的人生教育,是对学生进行人生教育的一个重要资源和分支。为了让家长真正成为人生家教的主角,我们努力让“家长成为教育的有机成分”。我们致力于人生家教工作,就是要让更多的家长了解、掌握人生家教知识和技巧,拥有人生家教能力。
  
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