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《我最好的老师》课后反思

《我最好的老师》课后反思

大郭乡胡桥学校  郭晓瑞

 

《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组的一篇略读课文??挝木咛迕栊戳嘶程厣鲜σ淮纬龊跻饬系慕萄Ч?。第一天上课, 怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物, 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分, 原来怀特森老师讲的关于“猫猬兽”的一切都是编造的, 他希望我们从这个零分中吸取教训, 学会独立思考, 独立判断, 具有怀疑的能力??挝慕峁骨逦蚪啵合认晗妇咛宓孛栊戳艘惶每蒲Э蔚木?/span>, 而后概括地描写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后写了“我”从中发现的道理和得到的启发。在写法上属于“一事一议”的文章,这是本组课文共同的一个写作特色,同时也是练笔的训练点。  

    略读课文怎么教?结合五环节教学法谈谈自己对略读教学的思考与探索。  

    一、根据自学提纲,粗抓课文内容。  

    《语文课程标准》指出:“学会略读,粗知文章大意。”在略读课文内容理解上,不能精研细读、面面俱到、求全求深,正所谓“精读得法,略读得益。”要让学生运用从精读课文教学中所获得的浏览、默读等方法进行自主阅读、把握大意、有所感悟。因此,我设计五个层次清晰、逻辑严密的主要问题:课文讲了一件什么事?怀特森先生是一位怎样的老师?怀特森老师有哪些出人意料的举动?怀特森是如何通过教导使我们改变对他的态度的?怀特森先生为什么是最好的老师?学生围绕问题通过自主阅读简要复述、划划写写、讨论交流、等方法让学生把握课文大意。  

    二、反复诵读重点句,重点感悟中心,交流探究深层升华。  

略读课文不能上成精读课,但也不能走马观花,只停留在初读的层面上草草了事。在课文的精彩、重点之处还是要引导学生细读品味,否则就成了“泛读”。  

在略读教学中,字词不作为重点,但是“侃侃而谈”却是理解的难点,学生不仅易读错还不易理解意思。因此,我通过结合语境、词语替换等方法引导学生理解。反复诵读关键句,“不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?”不仅难读,而且表达方式特别,于是,我指导学生反复练读。使学生充分体会到学生被老师欺骗后的愤怒心情。作者获得的道理是课文重要组成部分,通过自主阅读、讨论交流,透过让学生反复读课文重点句子:每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。不要迷信书本,不要迷信权威。让学生畅所欲言、自己表达,反复品味。自后通过小练笔表达想对怀特森先生想说的话,完成升华。  

    三、语文实践上求“丰”  

略读教学“略”的是教师的“教”,而不是学生的“学”,应该做到“教略而学丰”。略教是为了让学生更多地语文实践。学生通过自主阅读、独立思考、书写感受、讨论交流等方法读懂课文,并鼓励学生读出自己的理解;同时引导学生从学习课文内容到体会写作特色,并指导学生通过小练笔运用于实践,提升学生语文素养,提高教学效益。  

在近两年的实践中,我特别喜欢略读课文的五环节教学,课文内容简单,学生子学交流起来都较容易,教师只需适时点拨即可。在对课文中心的深层感悟中,教师通过对重点句子的引导,学生反复读中体会,充分交流,感悟,教学目标自然达成。  


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